Talenti a Casa is een innovatieve multi-disciplinaire praktijk waar je terecht kunt met

ontwikkelings-, leer-, gedrags- en opvoedingsvragen.


We spelen in op de talenten en sterktes van iedereen die bij ons komt.

Zoeken

Als je je zorgen maakt om je kind en daarbij op zoek bent naar wat er precies minder goed loopt, kan een diagnostisch onderzoek
hulp bieden.

In het eerste gesprek (intakegesprek) wordt samen met u het probleem verkend. We trachten zoveel mogelijk informatie te verzamelen (zoals functioneren kind op alle gebieden (thuis, school, vrije tijd), hulpverleningsgeschiedenis) om een idee te krijgen welke onderzoeken zinvol kunnen zijn in de zoektocht naar mogelijke onderliggende problemen bij uw kind.

Volgend op een diagnostisch onderzoek vindt een adviesgesprek plaats waarin de belangrijkste bevindingen met u als ouder worden besproken en wordt er gekeken hoe uw kind het beste kan geholpen worden (bijv. ouderbegeleiding, individuele psychologische begeleiding, logopedische begeleiding, psychomotorische ondersteuning, doorverwijzing voor kinderpsychiatrisch consult voor het verkrijgen van een diagnose). Afhankelijk van de leeftijd kan het kind of de jongere bij dit gesprek aanwezig zijn of apart uitgenodigd worden.

Een psychodiagnostisch onderzoek wordt uitgevoerd in drie tot vijf sessies van minimaal 1 uur en maximaal 2 uur. Bij jongere kinderen wordt er bijv. gekozen om meerdere sessies van 1 uur in te plannen omdat hun concentratievermogen vaak nog beperkt is.

De psycholoog maakt gebruik van testen waarmee de intelligentie van uw kind kan worden nagegaan en/of testen die aandachtsproblemen, ontwikkelingsstoornissen zoals autisme, angstproblemen, enz. aan het licht kunnen brengen. Verder kan de psycholoog via allerhande taken, tekenen en vragenlijsten onderzoeken wat de sociaal-emotionele of  persoonlijkheidsontwikkeling is van uw kind. Observatie van het kind vormt eveneens een belangrijk onderdeel: hoe gaat het kind met de situatie om, wordt het snel afgeleid of kan het juist goed doorwerken, beleeft het kind plezier aan wat het kan? Hoe maakt het kind contact en
wat kan het zelf vertellen?

Welke onderzoeken zullen plaatsvinden hangt af van de hulpvraag en van de gegevens uit het intakegesprek. De testen bij een psychodiagnostisch onderzoek worden m.a.w. steeds individueel uitgekozen om een antwoord te krijgen op uw vragen en/of bezorgdheden.

U kunt bij ons terecht voor een psychodiagnostisch onderzoek van:
-algemeen functioneren (intelligentie)
- aandachts- en
 concentratieproblemen
- gedragsproblemen
- autisme en autisme spectrum stoornissen
- aanpassingsproblemen
- angstproblemen waaronder ook faalangst
- verwerkingsproblemen
- depressie

Er wordt een verslag opgemaakt met een samenvatting van het onderzoek. Het doel hiervan is
om beter te begrijpen wat maakt dat een kind probleemgedrag stelt zodat duidelijk wordt op welke manier het kind of de jongere, alsook zijn ouders/verzorgers het beste verder kunnen geholpen worden.

Volgend op een diagnostisch onderzoek vindt daarom een adviesgesprek plaats waarin de belangrijkste bevindingen met u als ouder worden besproken en wordt er gekeken hoe uw kind het beste kan geholpen worden (bijv. ouderbegeleiding, individuele psychologische begeleiding,
logopedische begeleiding, psychomotorische ondersteuning, doorverwijzing voor kinderpsychiatrisch consult voor het verkrijgen van een diagnose). Afhankelijk van de leeftijd
kan het kind of de jongere bij dit gesprek aanwezig zijn of apart uitgenodigd worden.

Na afloop van het diagnostisch onderzoek en indien er begeleiding nodig en gewenst is, worden concrete afspraken van begeleiding/behandeling gemaakt.

In sommige gevallen is een diagnostisch onderzoek niet noodzakelijk, bijv. wanneer het kind reeds elders uitgebreid getest werd of wanneer de hulpvraag zeer duidelijk is. Er wordt dan binnen het team beslist wat wij kunnen aanbieden en er wordt zo snel mogelijk van start gegaan met begeleiding.

Opmerking: voor een psychodiagnostisch onderzoek wordt vooraf een offerte gemaakt, rekening houdend met de duur van het onderzoek, de kosten van verwerking en rapportering.

Voelen

De psychologe kan hulp bieden voor verschillende soorten problemen.

Meestal wordt er met het kind alleen gewerkt, maar er kan ook voor gekozen worden om met u als ouder aan de slag te gaan. Mogelijk wordt er gekozen voor een combinatie ouder- en kindtherapie. Welke vorm de therapie zal aannemen hangt grotendeels af van de problematiek van het kind/gezin. 

Gedragsproblemen: kinderen en jongeren die lastig zijn, agressief en opstandig gedrag vertonen, driftbuien hebben als ze hun zin niet krijgen, andere kinderen pesten en uitstoten of liegen en stelen.

1. Aandachts- en concentratieproblemen:
kinderen die vergeetachtig zijn, snel afgeleid raken, met vanalles tegelijk bezig zijn. Maar ook kinderen die impulsief handelen (beurt niet kunnen afwachten, doen voor het denken) en die overbeweeglijk zijn.

2. Emotionele problemen:
kinderen en jongeren die zich depressief voelen, suïcidegedachten hebben, angstig zijn, lichamelijke klachten hebben zoals hoofdpijn en buikpijn zonder aanwijsbare lichamelijke oorzaken.

3. Interactieproblemen:
kinderen en jongeren die verlegen zijn, faalangst hebben, weinig contact met leeftijdsgenoten hebben, vereenzaamd zijn.

4. Problemen binnen het gezin:
binnen de ouder-kind emotionele hechting, ouder-kind (opvoedings)relatie, kinderen en jongeren die te maken hebben met moeilijke situaties als echtscheiding van de ouders of het verlies van een dierbaar persoon.

5. Ontwikkelingsproblemen:
zoals autisme en andere contactstoornissen.

Bewegen

Onder psychomotoriek verstaan we de grove en fijne motoriek, het lichaamsbesef, de
richtingsbeleving en ruimteopvatting alsook de houdings- en bewegingsvaardigheid. Vrij vertaald betekent psychomotoriek het samengaan tussen het verstand en het bewegen, tussen het denken en het doen. In de volksmond wordt ook gesproken van ‘al doende leert men’
of ‘oefening baart kunst’.

Tijdens een psychomotorisch onderzoek worden de motorische vaardigheden onderzocht. Dit
wil zeggen dat er een aantal fijn motorische (knippen, plakken, veters knopen,…) en grof
motorische (springen, lopen, evenwicht, kracht,…) taken moeten uitgevoerd moeten.

Verder wordt aandacht besteed aan het lichaamsschema van het kind. Kent hij of zij de begrippen links en rechts bij zichzelf (en bij anderen). Via allerlei taakjes wordt nagegaan of het kind gelateraliseerd is, daar dit een basisvoorwaarde is om tot leren te kunnen komen alsook
voor het ontwikkelen van een werkhouding en –richting.

Daarnaast wordt nog een visueel-ruimtelijke test afgenomen. Vaak komen beperkte ruimtelijkvisuele
vaardigheden samen voor met een gestoorde motoriek. Wanneer een kind kampt met dergelijke problemen zal het vaak moeite ondervinden bij o.m. metend rekenen.

Tot slot wordt er ook specifiek de schrijfmotoriek getest. Niet alleen wordt het resultaat of het  schrijfproduct gecontroleerd, ook wordt er gekeken naar het schrijfproces, namelijk de
schrijfhouding, de pengreep en de bewegingen van de vingers, pols en elleboog.

Psychomotorische therapie
De bedoeling is om aan de hand van psychomotorische therapie kinderen de basisvaardigheden
voor lezen, rekenen en schrijven aan te leren door middel van spel- en bewegingsopdrachten.

1. Fijne en grove motoriek
2. Lateralisatie
3. Visueel perceptie vaardigheden
4. Ruimtelijk inzicht
5. Schrijfmotoriek

Spelen

Weet je niet altijd hoe je moet reageren als iemand bijvoorbeeld boos op je is?
Durf je geen nee te zeggen uit schrik voor de reactie?
Heb je meer ruzie dan je zou willen en weet je niet zo goed hoe dit komt?
Is het soms moeilijk om vriendjes te houden?
Kan je niet goed zeggen wat je denkt of voelt? En toon je dit vooral door boos te worden?
Is het soms wat moeilijk om je aan de spelregels te houden?
Begrijp je niet altijd waarom andere kindjes bijvoorbeeld verdriet hebben?
Is dit herkenbaar? Dan is de sociale vaardigheidstraining misschien iets wat je kan helpen.

Sociale vaardigheidstraining

Van kinderen en jongeren wordt verwacht dat ze kunnen functioneren in groep. Ze moeten over de nodige vaardigheden, gewoontes en kennis beschikken om deel te nemen aan
activiteiten in groepsverband. Ze moeten zich kunnen verplaatsen in de gedachten en gevoelens van anderen om mee te kunnen spelen met hun leeftijdgenoten.

Kinderen/jongeren die niet over deze vaardigheden beschikken raken geïsoleerd omdat ze geen aansluiting vinden bij leeftijdgenootjes. Doordat ze niet opgewassen zijn tegen de eisen
die het dagelijkse leven stelt worden ze vaak met afwijzing geconfronteerd.

Heeft een kind op jonge leeftijd al problemen in zijn contacten met leeftijdgenoten, dan is het zinvol daar tijdig iets aan te doen. Hoe jonger je begint, hoe minder de verkeerde gedragspatronen, gedachten en verdedigingsmechanismen zich kunnen vastzetten.

De sociale vaardigheidstraining is geschikt voor lagere schoolkinderen die problemen hebben in hun sociaal functioneren. Er wordt immers gewerkt rond het aanleren en versterken van sociale en assertieve basisvaardigheden.

Dit programma is geschikt voor:

- kinderen die verlegen en teruggetrokken zijn, zich niet durven uiten of niet durven laten zien

- kinderen met een negatief zelfbeeld, laag gevoel van eigenwaarde of weinig zelfvertrouwen

- kinderen die moeilijk kunnen omgaan met grenzen, zich moeilijk aan spelregels kunnen
houden of in een spel erg zelfbepalend zijn

- kinderen met speciale problemen in de sociale omgang:

- gepest worden of zelf pesten

- angst om vragen te stellen

- oogcontact vermijden en zacht praten

- weinig initiatief nemen

- weinig assertief zijn

- moeilijk vrienden maken en/of behouden

- moeilijk kunnen omgaan met conflicten en afwijzing

- kinderen met ADHD, NLD alsook milde vormen van contact-stoornissen (ASS)

- kinderen met een sociaal-emotionele ontwikkelingsachterstand.

Hoe gaan we te werk?
Op een speelse maar intensieve manier komen diverse thema’s aan bod. Aan de hand van invulblaadjes, spelletjes, rollenspelen,… worden de kinderen aangezet om na te denken over
zichzelf en hun gedrag. Alternatieven worden aangereikt en er wordt mee geoefend zodat de
kinderen ermee vertrouwd geraken.

Zorgen

Als ouder, grootouder, leerkracht of verzorgende stel je je weleens vragen bij de aanpak van je kind. Opvoeden en begeleiden gaat soms vanzelf en soms ook niet. De nood aan klaarheid en inzicht in hoe je je kind kan helpen groeien en openbloeien kan zo groot worden dat je er niet alleen uit komt.

Hier kan je terecht bij een ervaringsdeskundige,  een psychologe, een therapeut die jou individueel of in groep op weg helpt.

Je kind heeft de diagnose autismespectrumstoornis, autisme of aspergersyndroom gekregen, wat nu?

Wat is een ass? Hoe kan je je kind helpen?
Waarom heeft jouw kind het moeilijk met incidenteel leren?
Hoe voelt je kind zich?
Hoe leer je je kind alleen of met vriendjes spelen?
Hoe leer je je kind zich zelfstandig aankleden, fietsen, slapen, gevarieerd eten?
Wat moet je je kind extra aanleren?
Hoe pak je het huiswerk aan?
Hoe kan je ervoor zorgen dat je kind zich goed voelt op school en zich maximaal kan ontwikkelen?
Hoe ga je om met de puberteit van je kind?
Hoe bereid je je kind voor op een zelfstandig leven?

“Wat is een avontuur?” “Een avontuur is iets nieuw, iets dat je nog niet hebt meegemaakt.” “Maar dan is autisme een avontuur, want voor mij is alles, elke dag nieuw!” Autisme is een bijzonder fenomeen en dit op vele gebieden. Het is fascinerend hoe iemand, die er op het eerste zicht heel gewoon uitziet, zich toch heel anders kan voelen, gedragen en denken. Mensen met autisme krijgen vaak met onbegrip te maken, zelfs in die mate dat ze net daardoor minder goed kunnen functioneren. Wij willen dat kinderen met ASS hun talenten en sterke kanten ten volle kunnen ontwikkelen, zonder de last van het niet begrijpen van hun omgeving. Daarom gaan we graag mee op zoek naar een weg die het avontuur tot een goed einde kan brengen…

Afhankelijk van de vraag kan je kiezen voor de oudercursus waarin de theoretische kant aan de dagelijkse praktijk gelinkt wordt, voor individuele oudergesprekken waar de focus ligt op heel concrete situaties of voor schoolbegeleiding. In een eerste verkennend gesprek onderzoeken we jullie vragen en bekijken we samen welke werkwijze het meest efficiënt is.

Spreken

Afwijkende mondgewoonten
Slikt je kind nog met de tong tegen de onderlip? Ademt je kind door de mond en staat zijn mondje vaak open? Duimt het kind nog op de leeftijd van 5-6 jaar? Staan de tanden van je kind in gesloten positie toch in een boogje open? Merk je vaak nog contact tussen onderlip en tong op de leeftijd van 4-5 jaar? Slaapt je kind met mondademing?
De logopediste helpt je kind om goede mondgewoonten aan te leren. Een accurate lipsluiting, neusademen en tongspanning helpen bij de vorming van harmonische gelaatstrekken en correcte tandenstand.

Spraak -en taalvertraging
Je kleuter begint erg laat met praten en je hebt de indruk dat hij er op zijn eentje moeilijk mee vordert.
Je merkt een kloof tussen de communicatieve behoefte van je kind en wat zijn spraak-en
taalontwikkelingsniveau hem daarin toelaat. Je kind wijst opvallend vaak dingen aan om iets van je gedaan te krijgen. Op de leeftijd van 3 jaar zijn er nog geen zinnetjes van 3 - 4 woorden te bespeuren. De
woordenschat blijft beperkt tot enkele woordjes en je maakt je zorgen.
De logopedist(e) kijkt het spraak-en taalniveau van je kleuter na en geeft zo nodig taaltherapie.
Ze begeleidt je in het taalstimuleren van je kind en bespreekt regelmatig de vorderingen. Zo nodig wordt er interdisciplinair gewerkt.

Leren

Lukt het niet je huiswerk goed te plannen of heb je het leren nog niet goed genoeg onder de knie?

Loert faalangst om de hoek?

Heb je de moed wat verloren om je zelfgekozen studierichting vol te houden?

Vraag je je af of je er nog op je plaats zit?

Vind je studeren vreselijk? Twijfel je aan je eigen kunnen?

Gaat het moeilijk met lezen en schrijven?

Is leren voor jou een (te) lastige klus?

Zie je de toekomst alsmaar somberder in?

Ons team staat klaar om je op je studieweg te begeleiden. Ze zoeken uit hoe leren voor jou weer
leuker kan worden. Je eerste succeservaringen brengen je studiemotivatie geleidelijk weer
terug.

Lezen, spellen, schrijven, plannen, memoriseren, integreren, implementeren... wat aandacht
krijgt, gaat groeien.

In plaats van tegen leerproblemen aan te kijken, werken we aan leermogelijkheden en zoeken
we naar leer-oplossingen.

Leerstoornissen

1. Dyslexie

Ondervind je ‘ernstige en hardnekkige’ problemen bij de automatisering van het lezen en/of
spelling?

Heb je, ook met extra hulp, moeite met foutloos en vlot leren lezen en spellen?

Heb je last met het leren lezen en spellen in de moderne vreemde talen, zoals Engels en Frans?

Dyslexie is onafhankelijk van intelligentie en komt voor bij normale en zelfs hoge intelligentie.

Kinderen met dyslexie blijven wat betreft schoolprestaties ver achter bij het gemiddelde niveau. Hun prestaties zijn, ondanks inzet en ijver, niet in overeenstemming met hun vaak goede verstandelijke capaciteiten, met alle gevolgen van dien in de persoonlijke, gezins- en
maatschappelijke sfeer.

Over de oorzaken van dyslexie is wetenschappelijk geen eenduidigheid. In grote lijnen zijn
wetenschappers het meestal wel eens over de volgende factoren:
- (snelheid van) fonologische verwerking
- oproepbaarheid van de taalkennis
- problemen met de informatieverwerking, vooral als daarbij een hoog tempo gevergd wordt
- moeite om letters (visuele code) snel om te zetten in klanken (auditieve code).

De oorzaak van deze problemen ligt vooral aan de kant van de auditieve code. Mensen met dyslexie hebben meestal problemen met de snelle verwerking daarvan.

De lees- en spellingproblemen die het gevolg zijn van dyslexie zijn in de praktijk behandelbaar.
Dat wil zeggen dat verreweg de meeste dyslectici kunnen komen tot een aanvaardbaar niveau
van geletterdheid, een niveau waarmee zij zich staande kunnen houden in deze maatschappij.

Het is daarbij van groot belang dat de handicap zo vroeg mogelijk wordt onderkend. Bovendien
moet de behandelmethode zoveel mogelijk afgestemd worden op de individuele situatie.

2. Dyscalculie

Heb je moeite met tellen?
Valt het je zwaar om de basis te begrijpen van de rekenkunde, zoals breuken, waarde van
getallen, verbanden tussen getallen?
Is het inzicht in schatten en hoofdrekenen er niet?
Is ook volgorde in opsommingen een moeilijke klus zoals recepten lezen en klokkijken?
Is het interpreteren van codes, patronen (muzieknoten), talen erg moeilijk?
Is je ruimtelijke oriëntatie en ruimtelijk inzicht zwak? Zoals bijv. interpreteren van kaarten, tabellen en metingen?

Dyscalculie is een rekenstoornis die dikwijls samengaat met nog
een aantal andere beperkingen, zoals ruimtelijk inzicht,
klokkijken, slechter geheugen, spellingsproblemen, gebrek aan inzicht.

Er zijn aanwijzingen dat het een aangeboren erfelijke stoornis is,
met een neurologische achtergrond.

Ons team bekijkt hoe je het best kan geholpen worden.Indien nodig wordt individueel gewerkt.